3.9. Каковы особенности игры как формы воспитательной работы?
3.9. Каковы особенности игры как формы воспитательной работы?
К третьему типу ФВР может быть отнесена игра. Однако, понятие игры настолько многозначно, что определение игры как ФВР, скажем об этом откровенно, несколько ограничивает ее психолого-педагогический феномен. (В данном аспекте исходим из того, что игра в своем основном значении означает сейчас развлечение, а также действия в воображаемой ситуации).
Игра - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая среди детей для их отдыха, развлечения и обучения.
В игре как в типе ФВР, имеет место опосредованное педагогическое воздействие, скрытое игровыми целями (в отличие от мероприятия).
Позиция детей в игре в зависимости от ее вида может быть и исполнительской и деятельно-созидательной. Роль педагога тоже вариативна от организатора и активного участника (например: деловая, сюжетно-ролевая игра), до наблюдателя и консультанта (спортивные игры и т.п.).
Игры самоценны как способ интересно и увлекательно провести время в совместном отдыхе или обучении. Однако, игру как ФВР надо отличать от игровых приемов проведения дел и мероприятий (даже если эти дела и мероприятия носят название "игра"), а также от игр как форм неорганизованного досуга (настольные, подвижные игры).
Заметим, что в практике воспитательной работы имеет место "перерождение форм" из одного типа в другой при их реализации. Вот, например, беседы как обучающие занятия о правилах дорожного движения - типичные мероприятия. Но если, с инициативой их проведения для младших ребят выступят их старшие товарищи и при помощи взрослых организуют "Школу дорожных наук", то это уже будет творческое дело.
В заключение добавим, что чем выше уровень развития ДО, тем больше доля дел в числе форм воспитательной работы. (Но бессмысленно стремиться полностью избавиться от мероприятий).