3.5. Что такое формы работы?
3.5. Что такое формы работы?
Формы работы, а точнее формы воспитательной работы (ФВР) - это, как уже указывалось ранее, миниэлемент структуры содержания программы. Это те игры, дела, мероприятия из которых и состоит содержание, которыми наполняется воспитательный процесс.
Что же такое ФВР? Почему к ее отбору надо подходить очень серьезно? Потому что ФВР - понятие многозначное, имеет несколько типов и множество вариантов, использование которых требует понимания их педагогической сущности и возможностей.
В отечественной теории воспитания вопрос об определении понятия форма работы является дискуссионным. Одни ученые и практики считают, что ФВР - это определенное воспитательное мероприятие. Другие, напротив, под термином "мероприятие" видят синоним формализма, авторитарной позиции взрослого в воспитательной работе. Они считают что ФВР - это преягде всего творческое воспитательное дело. На наш взгляд, и та и другая позиции страдают ограниченностью.
Мы предлагаем другой подход, в основу которого положены идеи санкт-петербургского ученого Е.В.Титовой.
Форма воспитательной работы - это во-первых, устанавливаемый порядок организации конкретных ситуаций и актов взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных педзадач: и во-вторых, совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение содержания воспитательной работы.
3.6. Какие бывают формы работы?
Как уже отмечалось выше, вопрос о формах работы является дискуссионным. Существует несколько подходов к классификации ФБР. Оставим теоретикам возможность разобраться с проблемой классификаций, мы же сосредоточим свои усилия на двух подходах.
Первый подход предложен М.И.Рожковым и А.В.Волоховым. Суть его в следующем: формы работы детского объединения можно объединить в три группы по признаку включенности участников в реальные социально-значимые отношения. Первая группа — реальные социально-значимые дела. Их отличает возможность достижения определенного результата, полезного как для самих детей, так и для окружающих. Примером таких дел могут быть ученические бригады, экспедиции, мероприятия по защите природы, акции милосердия и т.п. Вторая группа - имитационные игры, то есть игры, которые в большей степени имитируют реальные социальные отношения (экономическая игра «Менеджер», политическая игра «Парламент» и т.п.). Третья группа - это формы досуговой деятельности детей, которые также способствуют социализации детей, но не преследуют достижения реального результата и не имитируют его.
Второй подход - Е.В.Титовой, которая предложила все формы воспитательной работы разделить на три группы: мероприятия, дела и игры. Этот подход нам представляется наиболее интересным.
3.7. Что такое мероприятие?
Мероприятие - это событие, ситуация, занятие, организуемое педагогом или кем-либо для детей с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.
При проведении мероприятия дети занимают в основном созерцательно-исполнительскую позицию. Организаторская роль принадлежит взрослым или старшим воспитанникам.
Итак, мероприятие можно выбирать,
- когда нужно решать просветительские задачи, т.е. сообщить детям какую-нибудь довольно сложную для них, но ценную информацию (Например, из области гигиены, этики, экологии), познакомить с культурной и политической жизнью общества;
- когда необходима высокая компетентность в решении каких-либо вопросов. (Например, для организации и проведения диспута у детей просто не хватает знания и опыта);
- когда стоит задача непосредственного обучения детей чему-либо. (Например, организаторским умениям, правилам дорожного движения и т.д.)
Таким образом, объективно к мероприятиям могут быть отнесены: лекции, беседы, диспуты, экскурсии, культпоходы, обучающие занятия, тренинга и т.д.
В тех случаях, когда дети в состоянии самостоятельно (разумеется, при поддержке взрослых) организовать освоение и обмен ценной информацией и действиями более предпочтительны формы другого типа - дела.
3,8. Что такое дело как форма работы?
Дело - важное событие, акция, осуществляемое и организуемое членами детского объединения на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.
При проведении дела дети занимают деятельно-созидательную позицию. Педагогическое руководство взрослых является опосредственным. По характеру реализации можно выделить три подтипа дел:
1. Дела, в которых организаторскую функцию выполняет какой-либо орган или кто-то персонально,
2. Дела, организаторскую роль в которых играет какая-либо часть объединения. Эта группа задумывает, планирует и организует подготовку и проведение дела, а участвуют в реализации все,
3. Коллективные творческие дела (КТД), в организации и реализации которых участвуют все члены ДО.
КТД обладает наибольшими объективными воспитательными возможностями. Но эти возможности могут быть эффективно использованы только, при правильной методике подготовки и проведения КТД, что. увы, встречается не часто.