Шаг 5. Изучение условий, в которых будет реализоваться программа
Шаг 5. Изучение условий, в которых будет реализоваться программа
Этот шаг, также как первых два, осуществляется параллельно с предшествующим. На этом этапе изучаются две группы условий.
Во-первых, условия, связанные с особенностями и педагогическими возможностями базового для ДО учреждения:
материально-бытовые условия, традиции, моральный климат детского и взрослых коллективов, социальное окружение и т.д. Термин "изучение" в данном аспекте более соответствует позиции начинающего руководителя ДО. Если же организатор детского движения работает в данном учреждении не первый год, то ему надо
лишь уточнить, принять во внимание изменения происшедшее в этих условиях (к моменту разработки целей программы).
Во-вторых, условия связанные с особенностями семейных взаимоотношений членов ДО: ценностные ориентации родителей, морально-психологический климат, материально-бытовое положение, и т.д.
Напоминаем, что всю полученную информацию педагог не просто принимает к сведению, но и анализирует исходя из имеющих проблем (спектра предварительных целей и задач).
Шаг 6. Выдвижение конкретных целей и задач программы.
По своей сути это уже корректировка предварительного блока целей и задач, на основе уточненной информации (шаги 4 и 5).
На этом шаге принимается окончательное решение о степени важности для ДО тех или иных определенных ранее целей и задач. При определении приоритетов целей желательно подразделить их на три группы: необходимые, желательные, возможные.
Необходимые цели - самые актуальные, т.е. те которые определяют успех иди неудачу деятельности ДО.
Желательные цели - необходимы для улучшения показателей работы по сравнению с уровнем приемлемым для удовлетворительной деятельности ДО.
Возможные цели - это те, которые ставят для улучшения работы, но без них можно и обойтись, их выполнение отсрочить. Здесь нелишне будет напомнить известную мудрость: "Лучшее - враг хорошего!"
Естественно, что приоритет при окончательном оформлении должен отдаваться целям 1 группы - необходимым.
На этой стадии целеполагания определяются организационно-практические задачи для поддержки воспитательных. А также продумываются способы трансформации выдвинутых и сформулированных в программе целей и задав в цели практической деятельности детей - членов ДО. Банальная истина "Цели деятельности ДО определяются совместно взрослыми и детьми". Но основная ответственность за целеполагание ляжет на педагога, который, исходя из анализа, прогнозирует желаемый результат совместной деятельности. В этом аспекте его основная задача, сделать так, чтобы предполагаемые цели были важны и актуальны, понятны детям, были ими осознаны и приняты как личные. Это обязательно произойдет, если руководитель ДО серьезно подойдет к
целеполаганию и не допустит промахов в этом процессе.
На этом шаге старший вожатый столкнется и с проблемой формулировки целей и задач (их письменного оформления).
2.9. Каковы общие правила формулировки целей и задач?
- Возможны два варианта формулировок: через глагольную форму или через существительное ("развивать" - "развитие", "формировать" - "формирование").
- В одном блоке целей и задач должны быть формулировки только одной формы либо глагольные, либо через существительные;
- Конкретизировать требуемый конечный результат. Например, в формулировке целей организовать к концу учебного года работу "постов милосердия" конечный результат этой цели характеризует слово "организовать";
- Конкретизировать заданный срок достижения цели. Календарный срок - это тот рубеж, когда необходимо дать ответ - достигнута ли цель;
- Оговаривать только то, "что" и "когда" должно быть сделано, не детализируя "как" и "почему" это должно быть сделано;
- Цели и задачи должны быть логически увязаны между собой.
28
§ 3. Содержание программы
3.1. Что надо понимать под содержанием программы?
Этот раздел программы должен дать ответ на вопросы: "Что?", "Где?". "Когда?". "Как?" будет делаться ДО для реализации выдвинутых целей и задач. На данном этапе программирования педагогу и его воспитанникам необходимо сформулированные цели и задачи трансформировать, перевести в соответствующие формы воспитательной работы.
Продумать педагогические средства и приемы воплощения своего замысла в конкретные мероприятия, игры и дела, в которых и будет осуществляться воспитание и развитие членов ДО.