Упражнение "Перехвати инициативу"
Упражнение "Перехвати инициативу"
Цель упражнения: расширение диапазона профессиональных возможностей вожатых относительно успешного удерживания своей ведущей, управляющей позиции,
Из группы участников выбираются два "актера", остальные -наблюдатели. "Актеры" играют роли собеседников, которые разговаривают на какую-то тему, например, "Самый лучший художник..." ("Самая лучшая музыка...", "Самый лучший отдых...", "Самая лучшая система ..." и т.п.). Задаются также этапы разговора: на первом один собеседник держит инициативу, а другой играет пассивную роль - слушает и поддакивает; на втором этапе пассивный собеседник должен суметь перехватить инициативу у первого и навязать ему свою точку зрения. Разумеется, первый при этом будет стараться удержать за собой коммуникативное лидерство.
Далее участники группы анализируют возможные в таких случаях средства "захвата коммуникативного пространства" или борьбы за управление ситуацией. Важно обратить внимание на возникающие в педагогической деятельности ситуации подобного типа, в которых подопечные (чаще всего это подростки) начинают личностно самоутверждаться, используя слабости вожатого.
Упражнение "Чувства в педагогике"
Цель упражнения: развитие профессионально важных качеств вожатых, связанных с использованием чувств в педагогической деятельности.
Группа вожатых рассаживается в круг. Некоторым из них психолог раздает карточки, на которых обозначены человеческие эмоции. Рекомендуется следующий набор: "Радость", "Гнев"; "Безразличие", "Разочарование", "Негодование", "Возмущение", "Поддержка", "Поощрение", "Заинтересованность". Вожатые, получившие карточки, должны подготовить небольшое выступление перед группой с описанием ситуаций с подростками, в которых использование данных чувств было бы педагогически целесообразно. Другие члены группы дополняют каждое выступление своих коллег.
Игра "Позиционное общение"
Цель игры: расширение диапазона коммуникативных средств вожатого, поиск эффективного индивидуального стиля педагогического общения с подростками.
Игра проводится в три этапа. На первом этапе ведущий предлагает двум участникам группы проиграть одну из типичных ситуаций, взятых из взаимодействия вожатого и подопечного-подростка. Остальные участники наблюдают. Возможны следующие ситуации: "Подросток нашкодил, и вожатый вызвал его для беседы"; "Подросток пойман за курением в лагере" и т.п.
Выбранная ситуация проигрывается в соответствии с заданными коммуникативными позициями: "вожатый" выступает строгим, реализующим формально оценивающий стиль, а "подросток" оправдывается, молча выслушивает нотацию "вожатого". Затем происходит общее обсуждение: какие ощущения и впечатления получил "подросток" от такой беседы, как чувствовал себя "вожатый", какие мысли и эмоции вызвала данная сцена у группы. Довольно часто вожатый, который играл роль подростка, с удивлением признавался, что никогда бы не подумал, что жесткие, директивные меры воздействия, справедливо применяемые для наказания нерадивого подопечного, рождают в последнем такую подавленность, пассивность, а иногда и раздражение. Участники группы приходят к выводу, что применение авторитарных средств общения с подростками в целом малоэффективно.
На втором этапе проигрывается та же ситуация общения вожатого и подростка, но меняются "актеры" и заданные коммуникативные позиции. Участнику группы, играющему роль вожатого, предлагается перейти на упрашивающий тон {например, в дорогом элитном детском лагере вожатый вынужден уговаривать сына миллионера), в то время как подросток ведет себя высокомерно и вызывающе. Групповое обсуждение результатов второго этапа игры посвящено анализу того, по каким причинам возникают ситуации зависимости вожатого от подопечного и как их преодолеть или избежать.
На третьем этапе организуется групповой поиск средств и способов, помогающих вожатому наладить психологически полноценное общение с подопечным на примере той же ситуации, но при этом реализовать педагогическую управляющую позицию. Рассматриваются вопросы: как вожатому следует начать разговор с подростком, как сесть, какие фразы и когда говорить, какую атмосферу и настрой должна носить такая беседа и др.