Частым в педагогической практике является применение такого метода, как анкетиро
Частым в педагогической практике является применение такого метода, как анкетирование, то есть процедуры проведения опроса в письменной форме с помощью заранее подготовленных бланков. Анкеты заполняют опрашиваемые подростки.
В детском лагере анкетирование часто применяется как основная форма входной и итоговой диагностики. Цели анкетирования в начале смены - знакомство с потребностями подростков, выявление их интересов, настроения и ожиданий от предстоящей смены. Итоговое анкетирование помогает изучить реализацию ожиданий, интересов и потребностей, а также определить изменения в социально-психологическом состоянии подростков.
В своей деятельности воспитатели могут использовать готовые варианты анкет, могут и самостоятельно моделировать содержание новых. При этом важно учитывать следующие требования к составлению анкет:
1. В инструкции, предшествующей анкете, необходимо корректно обратиться к подростку, кратко проинформировать его о теме и цели опроса, назвать организацию или лицо, проводящее анкетирование, а также дать четкие указания, как работать с данной анкетой. Например: «Дорогой друг! Подходит к концу смена в «Орленке». Нам, твоим вожатым, важно знать твое мнение о том, насколько интересной была твоя жизнь в лагере. Ответь, пожалуйста, на приведенные ниже вопросы».
2. Расположение вопросов в анкете должно соответствовать следующей логике: первые вопросы - максимально легкие и интересные, чтобы ребятам захотелось отвечать и на последующие вопросы, за ними следуют более сложные вопросы, составляющие основное содержание анкеты, и, наконец, в заключительной части бланка вновь следуют более легкие вопросы. Общий объем вопросов целесообразно делать умеренным (не более 10-15 вопросов).
3. При формулировании вопросов следите, чтобы:
вопросы не содержали подсказки в явной или неявной форме;
вопросы не превышали уровень памяти или мышления опрашиваемых (попробуйте для примера сами ответить на вопрос типа «Сколько часов в течение смены вы потратили на подготовку к отрядным делам?»);
в вопросах не присутствовали непонятные для подростков или имеющие крайне неопределенное содержание слова (попробуйте для примера сами ответить на вопрос типа «Часто ли вы проявляете конформизм?». Да и как это «часто» - раз в день, в неделю, в год?);
вопросы не задевали достоинство и самолюбие опрашиваемых, не вызывали негативной эмоциональной окраски;
вопросы не были слишком громоздкими по размеру.
Метод анкетирования также обладает достоинствами и недостатками:
«+»
«-»
1. Высокая оперативность получения информации.
2. Возможность организации массовых обследований (изучение всего отряда).
3. Сравнительно малая трудоемкость процедур подготовки и проведения исследований, обработки результатов.
4. Отсутствие влияния личности и поведения опрашивающего на работу опрашиваемых.
5. Невыраженность у исследователя отношений субъективного пристрастия к кому-либо из отвечающих.
1. Отсутствие возможности изменять порядок и формулировку вопросов в зависимости от ответов или поведения опрашиваемых.
2. Не всегда достаточна достоверность ответов, на которые влияют неосознаваемые установки и мотивы опрашиваемых или их желание выглядеть в более выгодном свете, сознательно приукрасив реальное положение дел.
Работа воспитателя с подростками не может осуществляться без использования такого психолого-педагогического диагностического метода, как беседа - получение информации об изучаемом субъекте на основе вербальной коммуникации. Воспитатель использует данный метод на протяжении всей смены. Результаты беседы также фиксируются воспитателем в педагогическом дневнике.