ДЕТИ В ЗЕРКАЛЕ ПСИХОЛОГИИ.
ДЕТИ В ЗЕРКАЛЕ ПСИХОЛОГИИ.
Данная глава призвана помочь молодым вожатым лучше понимать детей, научиться разбираться в их проблемах, находить выходы из сложных ситуаций в сфере межличностных отношений.
Вожатому приходится работать с детьми, возраст которых колеблется от 6-7 и до 15-17 лет. Этот временной интервал в жизни человека психологи разделяют на несколько условных периодов.
Известный отечественный психолог Д. Б. Эльконин предложил принять, в качестве основного критерия периодизации возрастного развития вид ведущей деятельности. А поскольку каждому временному периоду также соответствует и ведущий тип общения, то введем эти понятия:
Ведущий тип деятельности - это тот вид деятельности, который определяет наибольшие успехи в познавательных процессах ребенка данного возраста.
Ведущий тип общения - тот, в рамках которого быстрее и лучше формируются и закрепляются основные положительные черты личности.
Эльконин также отмечает то, что:
1. Смена ведущей деятельности и ведущего типа общения не означает исчезновение предшествующей. К сформировавшимся ранее образованиям психики ребёнка добавляются новые, и, одновременно, происходит их качественная перестройка;
2. С изменением возраста меняется иерархия ведущей деятельности (типов общения);
3. Этот процесс имеет системный характер.
Необходимо еще раз отметить, что развитие детей происходит одновременно во многих видах деятельности и общения.
В соответствии с предложенной периодизацией рассмотрим таблицу 1 с информацией об интересующем нас временном интервале возрастного развития детей (от 5-7 до 17 лет).
Таблица 1
Таблица 1
Период
Период
Ведущий вид деятельности
Ведущий вид деятельности
Ведущий тип общения.
Ведущий тип общения.
Особенности поведения.
Особенности поведения.
Центральное возрастное образование
Центральное возрастное образование
Кризис возраст-ного развития
Кризис возраст-ного развития
Дошкольное детство
Дошкольное детство
(5-7 лет)
(5-7 лет)
Сюжетно-ролевая игра
Внеситуативно - личностное общение с близкими взрослыми + общение со сверстниками.
Поведение:
сохраняется доверие к взрослому;
высокий уровень активности;
стремление научиться отличать что такое «хорошо», что такое «плохо»;
понимание различий пола
возникает способность
управлять собой и своим
поведением;
формируется мотивационно потребностная сфера;
формуется готовность к школьному обучению;
начало дифференциации и внутренней внешней стороны личности, ребенок начинает ориентироваться в своих чувствах, переживаниях, понимать себя как личность.
Кризис 7 лет – «Кризис непосредственности»
Кризис 7 лет – «Кризис непосредственности»
Младший школьный возраст
Младший школьный возраст
(6-7 лет -9-10 лет)
(6-7 лет -9-10 лет)
Учебная деятельность
Общение со сверстниками, приобретает значимый характер.
Поведение:
появляется хороший друг того же возраста;
ребенок входит в группу детей;
начало обожания старшего ребенка или взрослого;
начинается осмысленная оценка, а не только осуждение или бездумное восхищение других;
поведение дифференцируется: мальчики – шутят, девочки – хихикают, шепчутся;
формируется агрессивность у мальчиков, подчиненность у девочек;
энергичны, быстры в действии, настойчивы, обладают энтузиазмом;
любят коллективные игры;
влюбчивы;
боятся поражения, чувствительны к критике,
интересы постоянно изменяются;
осознают себя в группе;
мальчики играют с мальчиками, девочки с девочками;
стремление к соперничеству;
шумны, спорят;
начало осознания моральных устоев;
Центральное возрастное образование.
Качественно новый уровень регуляции проведения и деятельности.
Складываются:
рефлексия, анализ;
внутренний план действий;
развитие нового познавательного отношения к действительности;
ориентация на учителя.
Кризис детского возраста.
Кризис детского возраста.
Подросток
Подросток
( 10-11 лет – 13-14 лет)
( 10-11 лет – 13-14 лет)
Личностное общение
Личностное общение
Общение со сверстниками.
Поведение:
отчуждение от взрослого в стремлении утвердить свою самостоятельность, независимость, личную автономию;
интерес к группе сверстников;
мальчики склонны к групповому поведению;
мальчики и девочки дразнят друг друга, наблюдается развитие антагонизма между ними;
мнение группы более важно и значимо, чем взрослых;
сопротивление критике;
появляется интерес к заработку;
«кумирование»;
усиление любви к некоторым взрослым;
чувство влюбленности;
интерес к общению с отдельными сверстниками;
возникает интерес к лицам противоположного пола;
девочки интересуются мальчиками раньше, чем мальчики девочками;
беспокойство о внешности;
рост социальной активности;
привыкание к своему телу;
Становление нового уровня самосознания;
Становление нового уровня самосознания;
«Я» - концепция;
выработка «Кодекса товарищества»;
укрепление чувства взрослости;
формирование осознанных личностных интересов, мотивации учения;
начало процесса полового созревания.
Кризис подросткового возраста.
Два пути разрешения:
Кризис независимости.
Кризис независимости.